زیست بوم برنامه درسی بدون ارزیابی همه شرکای به سرنوشت پروژه های رها شده مبتلا می شود
غریبی، راهبر برنامه درسی و فعال حوزه عدالت آموزشی با تأکید بر تحقق اهداف زیستبوم برنامه درسی جدید و جلوگیری از تکرار آسیبهای پروژههای آموزشی گذشته گفت: «قطعاً این آگاهی در طراحی زیستبوم دیده شده و نظام ارزیابی مستمر در آن پیشبینی شده است تا هر سال عملکرد برنامه درسی در مدارس بررسی شود.»
او با اشاره به اینکه در اسناد بالادستی ناظر بر زیستبوم برنامه درسی، نقش خانواده نیز بهعنوان یکی از شرکای اصلی دیده شده است، افزود: «این ارزیابی باید از منظر تمام شرکای سطح عملیاتی برنامه درسی رصد شود و دیدگاه ذینفعان و برداشتهای آنان از ابعاد مختلف مورد بررسی قرار گیرد. این ارزیابی هم به لحاظ کمی و هم کیفی قابل ملاحظه است.»غریبی به مولفههای کیفی این ارزیابی از منظر رضایت معلمان، دانشآموزان و خانوادهها اشاره کرد و گفت: «شاخصهای کمی نیز شامل ابعاد یادگیری، مهارتها و عدالت آموزشی است.»
او افزود: «در سال آینده، با فراگیر شدن زیستبوم برنامه درسی جدید، این موضوع خصوصاً از منظر عدالت آموزشی باید مورد تأکید جدی قرار گیرد او یکی از آسیب های پنهان قریب به اتفاق پروژه ها را ارزیابی تک بعدی و صرفا از منظر رقابتی عاملان سطوح بالای دستگا های اجرایی خواند که در نهایت می شود همه چیز خوب است او افزود همه ی شرکای زیست بوم اعم از معلم ، دانش آموز و خانواده باید در فرایند ارزیابی سهیم باشند و رای آنها نیز دیده شود »
بستری فراهم شود تا جغرافیای رها شده از نقشه های شیرین پریشان نشود
غریبی با اشاره به سخنان دکتر حکیمزاده، معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش، درباره نقش راهبران برنامه درسی و اینکه تا پیش از این، برنامه درسی در آموزش رها شده بود و ما افرادی نداشتیم که این سیاستها را به برنامه تبدیل کنند و به محض خروج برنامه از سازمان، بیسرپرست و رها میشد، گفت: «برای اینکه به تعبیر خانم دکتر حکیمزاده، این بیسرپرستی و رهاشدگی از منظر دیگری تکرار نشود، باید متقابلاً در اندیشهٔ تجهیز مناطق محروم باشیم تا این بخش از جغرافیای رهاشده از لطف نقشههای شیرین پریشان نماند و بهای این عزت مندی را با دست کشیدن بر سر بچه های مناطق کم برخوردار در توسعه زیرساخت ها بپردازیم »
شرط تحقق عدالت اموزشی آن است که همای سعادت روی شانه همه بچه های وطن بنشیند
غریبی همچنین با اشاره به تعبیر دکتر ملکی درباره ضرورت تربیت در ساحتهای مختلف افزود: «با تغییر کوچکی در زاویه دید، این موضوع را از منظر ساختاری بررسی میکنم. برای اینکه دچار ساختار کاریکاتوری در مناطق مطلوب و نامطلوب نشویم و ماجرای یک بوم و دو هوا تکرار نشود و همهٔ بومهای یک منطقه به تناسب رشد کنند، باید زیرساختهای مناطق کمبرخوردار را از منظر زیرساختهای دیجیتال، کتابخانه و کارگاههای مهارتآموزی تقویت کنیم.»
او گفت: «این کار ضمن اینکه عدالت آموزشی را محقق میسازد، مانع تعمیق شکاف میان مناطق برخوردار و کمبرخوردار میشود.»
غریبی در پایان افزود: «لازم است برنامهریزان و سیاستگذاران این حوزه شرایطی را فراهم کنند تا همای سعادت بر شانهٔ همهٔ بچههای وطن بنشیند.»
زیست بوم جدید برنامه درسی ،تهران شهریور ۱۴۰۵
حضور نمایندگان هرمزگان به همراه رئیس تکنولوژی اموزش و پرورش استان
ثبت دیدگاه