آغاز زیست بوم جدید برنامه درسی ،پایان سلطنت کتابهای درسی
زیستبوم جدید برنامه درسی با حضور راهبران آموزشی از سراسر کشور در تهران آغاز شد؛ تحولی که سیاستگذاران آن را «پایان سلطنت کتابهای درسی» و «آغاز بادهای وزیده تحول در نظام آموزشی» توصیف میکنند. غریبی، رابط خبری خبرگزاری سمن جوانان و راهبر برنامه درسی استان هرمزگان، در این نشست بر ضرورت آسیبشناسی پروژههای شکستخورده آموزشی و بازنگری جدی در ساختار یادگیری تأکید کرد.
گردهمایی راهبران برنامه درسی در زیست بوم جدید
تحولی نو از نظام آموزشی سنتی رسما کلید خورد
گردهمایی راهبران آموزشی از استانهای مختلف کشور در تهران آغاز شد؛ رویدادی که سیاستگذاران حوزه آموزش آن را «بادهای وزیدهٔ در حوزه تحول یادگیری » و «پایان سلطنت کتابهای درسی» میدانند و معتقدند نظام آموزشی ایران وارد مرحلهای تازه از بازآفرینی ساختار یادگیری شده است.در این نشست، غریبی—رابط خبری خبرگزاری سمن جوانان، راهبر برنامه درسی و فعال اجتماعی حوزه عدالت آموزشی—با اشاره به تجربههای سالهای اخیر در اجرای طرحهای آموزشی گفت: «تحول نگرشی عوامل اجرایی یکی از شاخصهای اصلی زیستبوم جدید برنامه درسی است. پروژههای متعددی در سالهای گذشته طراحی و اجرا شدهاند، اما برخی از آنها به اهداف برنامهریزان نرسیدهاند. هر پروژهای که در هر مرحله شکست میخورد، باید دقیق آسیبشناسی شود؛ در غیر این صورت چرخهٔ باطل تعدد طرحها و هدررفت منابع ادامه خواهد یافت.»او با تأکید بر اینکه سیاستگذاران آموزشی امروز بهطور رسمی به ضرورت این بازنگری اذعان دارند، افزود: «باعث خرسندی است که اکنون در سطح کلان، دلایل این ناکامیها مورد توجه قرار گرفته است.
مطالبات جامعه شناختی و تیز شدن شاخک های چالش آموزشی
برنامه ریزان آموزشی می گویند نقطهٔ مفقودهای در ساختار داشتیم که با مطالعات راهبردی شناسایی شد و اکنون طرحوارهٔ زیستبوم برنامه درسی با تعریف جدیدی از نقش راهبران آغاز میشود.»غریبی که در سالهای اخیر بهعنوان نمایندهٔ جوانان در ستاد ساماندهی امور جوانان استانداری هرمزگان نیز فعالیت داشته، دربارهٔ مطالبهگری اجتماعی در حوزه آموزش گفت: «بارها خواستار تغییر ساختار کتابهای درسی و افزودن مولفههای تربیتی و اجتماعی شدهایم؛ مهارتهایی مانند حل تعارض، حل مسئله، تفکر نقاد و دیگر مهارتهای زندگی باید در سطوح مختلف آموزشی تقویت شوند. ناکارآمدی سیستم آموزشی را به چالش کشیدیم و تغییر وضعیت موجود به مطلوب را مطالبه کردیم.»او افزود: «قطعاً مطالبات اجتماعی در سطح کلان، شاخکهای چالشهای آموزشی را تیز میکند و حساسیت برنامهریزان را بالا میبرد.
راهبران بهعنوان پیشقراولان تجربهٔ جدید در زیستبوم برنامه درسی
امروز خوشایند است که در مقام راهبر آموزشی میتوانم نوید بخش مسیر تازه ای در آموزش باشم . سازمان پژوهش و برنامهریزی آموزشی با نگاهی تازه، مسیر تحول را رقم میزند و ساختار آموزشی کشور افقهای روشنی را تجربه خواهد کرد.»غریبی با اشاره به جایگاه جدید راهبران برنامه درسی گفت: «سیاستگذاران این حوزه از راهبران بهعنوان پیشقراولان تجربهٔ جدید در زیستبوم برنامه درسی یاد میکنند. راهبران، مشاوران ادارات کل خواهند بود و از توسعهدهندگان زیستبوم و اجزای اصلی رشد آن محسوب میشوند؛ موضوعی که در بیانیهٔ مأموریت آنان به تفصیل آمده است.»
مدرسه از انتقالدهندهٔ محتوای درسی به بستری برای تفکر تبدیل میشود
او ضمن اشاره به اینکه سال گذشته طرحواره زیست بوم در برخی مدارس استانها به صورت پایلوت برگزار گردیده افزود فرایند الگو سازی و مدل سازی آن در تمامی استانهادر حال برنامه ریزی برای سال تحصیلی جدید است تا با طراحی فرصت های یادگیری ،فعالیت محوری و برنامه محوری نقش تمام عوامل اجرایی را به شکل یک مدل قابل انتقال ارائه دهد غریبی همچنان دربارهٔ تغییر نقش مدرسه و معلم در این زیستبوم جدید توضیح داد: «مدرسه از انتقالدهندهٔ محتوای درسی به بستری برای تفکر تبدیل میشود و معلمان تسهیلگران این فرایند خواهند بود.»غریبی در پایان با اشاره به چهار مولفهٔ اصلی تقویت محیط یادگیری گفت: «شوق یادگیری، پرورش عاطفی، سواد پایه و مهارتهای پایه ارکان اصلی محیط یادگیریاند. عوامل اجرایی برنامه درسی باید نسبت به این مولفهها فهم درست داشته باشند و بهعنوان شرکای سازمان پژوهش، سهم اجرایی خود را با دقت و شایستگی انجام دهند.»
ثبت دیدگاه