مدارس شهید کلانتری و محبوبه دانش پیشگامان اجرای زیست بوم برنامه جدیددرسی
نشست پژوهشسرای دانش‌آموزی با حضور مدیریت پژوهش‌سرا، خانم روئین و راهبر زیست‌بوم جدید برنامه درسی، خانم غریبی در محل پژوهش‌سرا برگزار شد. در این نشست معاونت‌های آموزشی، پرورشی و بهداشت و معلمان دو مدرسه مجری زیست‌بوم در هرمزگان، مدارس محبوبه دانش و شهید کلانتری، شرکت کردند
از تغییر زمین تا آسمانی تا بازتعریف نقش
غریبی راهبر پداگوژیک زیست‌بوم جدید به بیان و تشریح زیست‌بوم برنامه درسی پرداخت و توضیح داد که کتاب‌ها دیگر منبع منحصر در آموزش نیستند و «یک تغییر زمین تا آسمانی» در آموزش صورت گرفته است. او افزود که در این زیست‌بوم، بسیاری از نقش‌ها بازتعریف شده و نقش‌های جدیدی ایجاد شده است. غریبی بیان کرد که معاونت‌ها در گذشته فعالیت‌های خود را به صورت مستقل انجام می‌دادند؛ معاونت‌های پرورشی، بهداشت و آموزشی هرکدام فعایت های مستقلی داشتند لذا در رویکرد جدید اکنون در تلفیق با واحدهای آموزشی، واحدهای یادگیری موجود در کتاب را همراه معلم اجرا می‌کنند.غریبی افزود که اگر مربی بهداشت در روز تغذیه سالم، روز پیشگیری از چاقی یا روز دیابت فعالیتی دارد، این فعالیت با یک مبحث و واحد یادگیری مرتبط از درس جهان پیرامون به طور مثال تغذیه سالم یا ارزش‌های مواد غذایی تلفیق می‌شود و یک آموزش باکیفیت و در تمام ابعاد رقم می‌زند. او تأکید کرد که این فعالیت‌ها اکنون ارزیابی می‌شوند، در حالی که پیش‌تر فعالیت‌های معاونت‌ها ارزش‌سنجی نمی شد تلفیق مهارت‌های تربیتی در حوزه وظایف معاونت پرورشی بود که گاها با کمترین کیفیت و بدون همکاری سایر اجزا انجام می‌شد، لذا اکنون قابلیت تلفیق با سایر دروس را دارد برای مثال، مهارت ادب و احترام، سلام کردن، مهارت ارتباط مؤثر یا ارتباط عمیق‌تر با خدا، خالق و جهان پیرامون که یک مهارت تربیتی و جزو حوزه‌های پرورشی است، می‌تواند با درس قرآن یا فارسی تلفیق شود و این یادگیری مشترک را رقم بزند.
ازطراحی موقعیت های یادگیری تا ایجاد فرصت های یادگیری
غریبی افزود که در درس حرکت و بازی، در رویکرد سنتی ،تعریف چارچوبی مشخص در حوزه حرکات بدنی و تعادل و اصلاح و تنظیم ساختار بدنی مورد وفاق در آموزش بود لذا در رویکرد جدید برنامه درسی معلم با کمک معاونت‌های پرورشی یک فرصت یادگیری ایجاد می‌کند. معلم به تجربه می داند نزاع و درگیری جزلاینفک واحد تربیت بدنی است لذا عوامل مدرسه موقعیت هایی را طراحی می کنند تا این مسئله را به فرصتی برای یادگیری و نهادینه شدن شایستگی و مهارت های اجتماعی تبدیل کنند او بیان کرد که در این مداخله، بچه‌ها حل مسئله، حل تعارض و ارتباط مؤثر را بواسطه نقش بازتعریف شده معلم از انتقال محتوی حافظه محور به تسهیگر آموزشی می آموزند . غریبی تأکید کرد که با این روش، شایستگی‌ها در دل برنامه درسی نهادینه می‌شود، وصرفا با یک کارگاه آموزشی سخنرانی‌محور خلاصه نمی گردد.
باشگاه‌های تخصصی؛ نقطه آغاز کشف استعداد
در ادامه نشست، غریبی راهبر پداگوژیک برنامه درسی به تشریح نقش باشگاه‌های تخصصی در محورهای مختلف پرداخت و ضمن اشاره به رویکرد سنتی گفت در گذشته خلا جدی در پرداختن به شایستگی‌ها، مهارت‌ها و کشف قابلیت‌های دانش‌آموزان وجود داشت و صرفاً حیطه دانشی مورد توجه بود. او بیان کرد که در باشگاه‌های تخصصی، دانش‌آموزان استعدادیابی می‌شوند و این موضوع می‌تواند مسیر آینده آنان را تغییر دهد.غریبی افزود که انتخاب رشته‌های غیرتخصصی و غیرحرفه‌ای در سال‌های گذشته، بخش زیادی از آن نه به کارشناسان بلکه به عدم شناخت دانش‌آموز نسبت به توانمندی‌ها و علایق خود برمی‌گردد. او گفت این عدم خودآگاهی نسبت به ظرفیت‌های وجودی، منجر به هدررفت منابع و نیروی انسانی شده و دانش‌آموز پس از انتخاب رشته متوجه می‌شود مسیر اشتباهی را آمده است؛ گاهی این آگاهی دیرتر اتفاق می‌افتد و حتی در دانشگاه مسیرش را پیدا نمی‌کند یا پس از خودآگاهی به عقب برمی‌گردد و در حوزه‌ای دیگر ادامه تحصیل می‌دهد و یک جریان باطل شکل می‌گیرد.
تدوین ساختار ها در مسیر وفاق
غریبی بیان کرد شایسته است برنامه ریزان و سیاست گذاران بستری را فراهم کنند تابازتعریفی از نقش دستگاه‌های اجرایی در تدوین قانون شکل گیرد او در همین رابطه بیان داشت مادر سفری در حال رشدیم لذا لازم است سایر سیاست‌های دولت نیز در راستای تخصصی شدن و شناسایی ظرفیت‌ها و استعداد یابی نیروی انسانی پیش برود. او بیان داشت هر جا تریبونی داشته ام همواره این موضوع را نقد کردم او از روایت نقد هایش در نشست های تخصصی شورای شهر تا ستاد ساماندهی امورجوانان سخن گفت و ضمن نقد ساختاری افزود سازمانها با وجود وجوه مشترک در شرح وظایف سالهاست جزیره ای عمل می کنند و به وفاق سازمانی دست نیافته اند.
پژوهش سرا در توسعه مسیر استعدادها
رئیس پژوهشسرای دانش آموزی ناحیه ۲ بندرعباس ضمن ابراز خرسندی از هم افزایی مشترک مدارس و پژوهسرا افزود این نخستین‌بار است که مدارس خودشان به پژوهش‌سرا مراجعه می‌کنند و خواهان همکاری متقابل و تنگاتنگ هستند. این استقبال می‌تواند زمینه‌های رشد زیست‌بوم را فراهم کندو ما به اهداف مشترک مان در این فرایند دست یابیم ضمن اینکه فعالیت‌های پژوهش‌سرا برای دوره‌های مختلف قابل اجراست و باید به نیاز مدارس پاسخ دهد
پاسخی به نیاز زیست بوم جدید برنامه درسی
در ادامه، خانم روئین رئیس پژوهشسرای دانش‌آموزی ناحیه ۲ توضیح داد که پیش از این بیشتر فعالیت‌های پژوهش‌سرا برای دوره دوم به بعد بوده، اما نسخه‌های ساده‌تر آن برای دوره اول نیز اجرا شده است. او بیان داشت تور علم نانو برای دوره دوم با آزمایش‌های تخصصی‌تر برگزار می‌شده، اما همان فعالیت‌ها برای دوره اول در سطح پایین‌تر قابلیت اجرایی دارد روئین با بیان مصادیق از فعالیت های پژوهسرا سخن گفت و ودر راستای تجربه محوری بودن بودن علم و تلفیق با آزمایش افزود که در آزمایشگاه و تور علم، دانش‌آموزان آب‌میوه طبیعی و آب‌میوه مصنوعی را آنالیز می‌کنند و متوجه می‌شوند که آیا این ویتامین C دارد یا ندارد، کدام مفید است و کدام غیرمفید. او ادامه داد کلیپ‌های جذاب آموزشی برای حواس پنجگانه، و ویدئوهای انیمیشنی در تشریح و شناسایی سلول‌های بنیادین متناسب با سطح شناخت دانش آموزان وجود دارد تا مفاهیم بیان شده در اتاق های پژوهشی ،تعمیق شود .اوبیان داشت در صدد راه‌اندازی کارگاه نجوم هستیم و افزود که این فعالیت‌ها ضمن ایجاد شوق یادگیری، موجب تعمیق یادگیری و کاربست علمی می‌شود و یادگیری را عمیق و ماندگار می‌کند.
از تحول مجریان تا تحقق اهداف
روئین در ادامه با اشاره به ضرورت تغییر در آموزش گفت: «اگر قرار است آموزش تغییر کند، باید این تغییر را از خودمان به عنوان مجریان آغاز کنیم.» او به ابزار هوش مصنوعی اشاره کرد و توضیح داد که در زمان ما مدیریت زمان اهمیت بیشتری دارد. او از کارگاه هوش مصنوعی پژوهش‌سرا برای سنین ۸ تا ۱۲ سال سخن گفت و تأکید کرد که هوش مصنوعی در خدمت آموزش و زندگی قرار می‌گیرد.روئین بیان کرد که در سال‌های اخیر اقدامات خوبی در وزارت انجام شده، هرچند چالش‌هایی نیز وجود داشته است. دوره «مدیر مدرن» و «معلم عصر جدید» تعریف شده بود که در آن هوش مصنوعی برای معلمان به خوبی تشریح شد.
از طراحی تا متناسب سازی
معاونت پرورشی خانم تربت در راستای بیانات رئیس پژوهش‌سرا بیان داشتند طراحی ایستگاه‌های جدید متناسب با نیاز دانش آموزان پایه اول می تواند نوید بخش مسیر تازه ای در دستیابی به اهداف مشترک باشد و با توجه به محور فعالیت های پژوهسرا در حوزه زیست شناسی ، شیمی ، فیزیک طراحی ایستگاههایی تحت عناوین فضانورد کوچولو ، جادوی مغناطیس ،طبیعت و محیط زیست و… در راستای این امر اهمییت بسزایی دارد او همچنان به جزییات هر ایستگاه و اهداف آن پرداخت .
آغاز زیست بوم جدید برنامه درسی ،پایان سلطنت کتابهای درسی
سپاس بابت توضیحاتی که در این نوشته ارائه کردید. پیدا کردن مطلبی که بتوان آن را بدون سردرگمی تا انتها دنبال کرد همیشه خوشایند است. لحن نوشته صمیمی بود. امیدوارم فرصت کنید در آینده هم درباره موضوعات مرتبط بنویسید.